Main

กระบวนการจัดการเรียนรู้

ขอบเขตเนื้อหาสาระการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ประจำปีการศึกษา ๒๕๕๘

ขอบข่ายเนื้อหาการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทย

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  ๒ Quarter 2 ปีการศึกษา ๒๕๕๘

ลูกอิสาน : คำพูน  บุญทวี  เรื่องราวการใช้ชีวิตอยู่ในถิ่นชนบทของอีสาน แถบที่จัดได้ว่าเป็นถิ่นที่แห้งแล้งแห่งหนึ่งของไทยชีวิตความเป็นอยู่  ขนบธรรมเนียม ประเพณี ตลอดจนความเชื่อของชาวอีสาน การเรียนรู้ที่จะอดทนเพื่อเอาชนะกับความยากแค้นตามธรรมชาติ ด้วยความมานะบากบั่น ความเอื้ออารีที่มีให้กันในหมู่คณะ ความเคารพในระบบอาวุโส โดยผ่าน ครอบครัวเด็กชายคูน ประกอบด้วยพ่อแม่ และลูก 3 คน และเพื่อนบ้านในละแวกนั้นไม่มีความแตกต่างกันนัก นั่นก็คือ ความจนข้นแค้นต้องหาอาหารตามธรรมชาติทุกอย่างที่กินได้ เมื่อความแห้งแล้งอย่างรุนแรงมาเยือน ครอบครัวเพื่อนบ้านก็เริ่มอพยพออกไป แต่ครอบครัวของเด็กชายคูน และกลุ่มที่สนิทชิดเชื้อกันยังคงอยู่ เพราะเขามีพ่อและแม่ที่เอาใจใส่ ขยันขันแข็งไม่ย่อท้อภัยและอุปสรรคต่างๆ ตลอดจนมองเห็นความสำคัญของการศึกษา แม้จะยากจนอย่างไร

ปลาทอง : เรื่องราวต่างๆที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน ไม่ว่าเราจะยอมรับเรื่องราวนั้นหรือไม่ก็ตาม เรื่องราวนั้นก็ได้เกิดขึ้นมาแล้วและมากมายเกินกว่าที่จะรับฟังหรือจดจำได้หมด เรื่องราวทั้งหลายเป็นเพียงแค่ลมพัด ที่ผ่านมาแล้วก็ผ่านไป

สัปดาห์ที่	วรรณกรรมเรื่อง /ตอน	ความเข้าใจ (แก่นวรรณกรรม)	หลักภาษา	เป้าหมายของการเรียนรู้หลักภาษา
1	ลูกอีสาน :หมู่บ้านเริ่มร้าง	ความแห้งแล้ง ทำให้เกิดการย้ายถิ่นเพื่อหาที่อยู่ใหม่ ทำให้หมู่บ้านเริ่มกลายเป็นหมู่บ้านร้างไม่มีคนอาศัยอยู่	โวหาร ภาพพจน์ ( คำอุปมาอุปไมย   )	อธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( คำอุปมาอุปไมย  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
2	ลูกอีสาน :หาอาหารหน้าแล้ง	การใช้ชีวิตของคนอีสาน  วิธีการหาอาหารของคนอีสานในหน้าแล้ง	โวหาร ภาพพจน์ (  อุปลักษณ์    )	อธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์(  อุปลักษณ์    ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
3	ลูกอีสาน :ลาบปลาร้า	ลาบปลาร้าเป็นอาหารที่คนอีสานนิยมทำและเก็บไว้กินได้นาน	โวหาร ภาพพจน์ ( คำสัญลักษณ์  )	อธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( คำสัญลักษณ์  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
4	ลูกอีสาน :ญวนเข้ามาบุกจีนในถิ่นเรา	คนญวนชอบค้าขาย ขยันและผู้หญิงญวนต้องกินหมากให้ฟันดำจึงจะสวย	โวหาร ภาพพจน์ ( นามนัย  )	อธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( นามนัย  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
5	ลูกอีสาน :บ่าวสาวเกี้ยวกัน	การพูดจาเกี้ยวกันเป็นการแสดงออกถึงความรักอย่างหนึ่งของคนหนุ่มสาวอีสาน	สำนวน สุภาษิต คำพังเพย	เข้าใจและสามารถอธิบายความหมายของสำนวนสุภาษิตและ คำพังเพย ได้รวมทั้งสามารถนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้
6	ลูกอีสาน :งานสงกรานต์	งานสงกรานต์ เป็นเทศกาลที่ครึกครื้น ไปกราบไหว้ญาติผู้ใหญ่ ทำบุญไหว้พระและมีการละเล่นของคนอีสานคือยิงสะบ้า	คำที่มักเขียนผิด	สามารถอธิบายลักษณะของคำที่มักเขียนผิด  รวมทั้งใช้คำและกลุ่มคำสร้างประโยคตรงตามวัตถุประสงค์งานที่ต้องการเขียนได้
7	ปลาทอง : 1,2	เวลา จะทำให้เราเข้าใจและมองเห็นสิ่งที่เป็นไปชัดเจนมากขึ้น เป็นไปตามธรรมชาติ ทุกสิ่งทุกอย่างมีเวลาของมัน มีเวลาเกิดมีเวลาสิ้นสุด	การแต่งเรื่องสั้น	เข้าใจและสามารถอธิบายหลักการแต่งเรื่องสั้น รวมทั้งสามารถผลิตงานเขียนเรื่องสั้นของตนเองได้
8	ปลาทอง : 3,4
9	สรุปองค์ความรู้

ปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์

Week	Input	Process	Output	Outcome
๑	โจทย์ : ลูกอีสาน สาระการเรียนรู้ โวหาร ภาพพจน์ ( คำอุปมาอุปไมย   ) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- ครูแนะนำหนังสือที่จะใช้ในสัปดาห์นี้ - นักเรียนเขียนคาดเดาเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือและการวาดภาพประกอบ - นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน หมู่บ้านเริ่มร้าง  โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - นักเรียนแต่ละคนสรุปความเข้าใจโดยการเขียนการ์ตูนช่อง - นักเรียนอ่านและวิเคราะห์บทกลอน - นักเรียนศึกษาเรื่องคำอุปมาอุปไมยและบันทึกลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - นักเรียนสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเรื่องคำอุปมา - นักเรียนทำใบงาน	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนการ์ตูนช่อง - การพูดและเขียนเพื่อบอกความรู้สึกของตนเองต่อตัวละครที่ชอบในเรื่องลูกอีสาน ตอน หมู่บ้านเริ่มร้าง - การเขียนอธิบายความหมายของคำว่าดินดำน้ำชุ่ม ปลากุ่มบ้อนคือแข้แกว่งหาง  - การวาดภาพประกอบบทกลอน	ความรู้ :สามารถวิเคราะห์และอธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( คำอุปมาอุปไมย  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้   ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๒	โจทย์ : ลูกอีสาน ตอน หาอาหารหน้าแล้ง สาระการเรียนรู้ โวหาร ภาพพจน์ ( อุปลักษณ์  ) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน หาอาหารหน้าแล้งโดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ประโยค( อุปลักษณ์  )  - นักเรียนศึกษาเรื่องคำอุปลักษณ์เพิ่มเติมและบันทึกลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความสำคัญของคำอุปลักษณ์ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน - นักเรียนทำใบงาน	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนแผนภาพโครงเรื่อง - การวิเคราะห์ประโยคต่อไปนี้ #ครูเป็นแม่พิมพ์ของชาติ #ชาวนาคือกระดูกสันหลังของชาติ #พ่อแม่คือร่มโพธิ์ร่มไทรของลูก - การจับคู่ศึกษาเรื่องคำอุปลักษณ์ ชิ้นงาน - แผนภาพโครงเรื่องสรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน หาอาหารหน้าแล้ง - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - ใบงาน	ความรู้ :สามารถวิเคราะห์และอธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( คำอุปลักษณ์ ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้   ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๓	โจทย์ : ลูกอีสาน ตอน ลาบปลาร้า สาระการเรียนรู้ โวหาร ภาพพจน์ ( คำสัญลักษณ์  ) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน ลาบปลาร้า  โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - นักเรียนแต่ละคนศึกษาเกี่ยวกับเรื่องโวหาร ภาพพจน์( คำสัญลักษณ์  ) - นักเรียนแต่ละคนร่วมกันแลกเปลี่ยนและนำเสนอข้อมูลที่ศึกษาเกี่ยวกับคำสัญลักษณ์ - นักเรียนทำใบงาน	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนแผนภาพโครงเรื่อง - การร่วมกันแสดงความคิดเห็นว่า หากได้ยินคำนี้แล้ว นักเรียนคิดถึงอะไร ปลาร้า สีขาว ดอกหญ้า รวงข้าว ฯลฯ ชิ้นงาน - แผนภาพโครงเรื่องสรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน ลาบปลาร้า - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - ใบงาน	ความรู้ :สามารถวิเคราะห์และอธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์(คำสัญลักษณ์  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้   ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๔	โจทย์ : ลูกอีสาน ตอน ญวนเข้ามาบุกจีนในถิ่นเรา สาระการเรียนรู้ โวหาร ภาพพจน์ ( นามนัย  ) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน ญวนเข้ามาบุกจีนในถิ่นเรา โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะใช้คำใดมาเปรียบเทียบที่บ่งบอกลักษณะหรือจุดเด่นของคนญวนชอบค้าขาย ขยันและผู้หญิงญวนต้องกินหมากให้ฟันดำจึงจะสวย?” - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น - นักเรียนแต่ละคนศึกษาเกี่ยวกับเรื่องโวหาร ภาพพจน์( คำนามนัย ) เพิ่มเติม - นักเรียนทำใบงาน	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนการ์ตูนช่อง - การร่วมกันวิเคราะห์ประโยคที่เป็นคำนามนัย  - การศึกษาเกี่ยวกับเรื่องโวหาร ภาพพจน์( คำนามนัย ) ชิ้นงาน - แผนภาพโครงเรื่องสรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน ญวนเข้ามาบุกจีนในถิ่นเรา - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - ใบงาน	ความรู้ :สามารถวิเคราะห์และอธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์(นามนัย) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้   ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๕	โจทย์ : ลูกอีสาน ตอน บ่าวสาวเกี้ยวกัน สาระการเรียนรู้ สำนวน สุภาษิต คำพังเพย เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน บ่าวสาวเกี้ยวกัน โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “จากเรื่องที่อ่าน นักเรียนคิดว่าพฤติกรรมของตัวละครตรงกับสำนวนสุภาษิต คำพังเพยใดบ้าง?” - นักเรียนแต่ละคนศึกษาเกี่ยวกับเรื่องสำนวนสุภาษิต คำพังเพยเพิ่มเติมในรูปแบบ Mind Mapping - แบ่งกลุ่มนักเรียนเลือกคำสำนวนสุภาษิต คำพังเพย มากลุ่มละ  ๕ สำนวน แล้วให้แต่ละกลุ่มช่วยกันแปลความหมายของสำนวนนั้นๆมาเรียบเรียงและสร้างเป็นละคร ๑ เรื่อง ผ่านงานตัดต่อVDO	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนการ์ตูนช่อง - การศึกษาเกี่ยวกับเรื่องสำนวน สุภาษิต คำพังเพย - การเล่มเกมแสดงท่าทางจากสำนวนสุภาษิต คำพังเพยจากบัตรคำที่ครูแจกให้ - การแสดงละครและตัดต่อ VDO เกี่ยวกับสำนวนสุภาษิต คำพังเพย ชิ้นงาน - การ์ตูนช่องสรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน บ่าวสาวเกี้ยวกัน - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - Mind Mapping สรุปเรื่องสำนวนสุภาษิต คำพังเพย - VDO แสดงละครประกอบสำนวนสุภาษิต คำพังเพย	ความรู้ :เข้าใจและสามารถอธิบายความหมายของสำนวนสุภาษิตและ คำพังเพย ได้รวมทั้งสามารถนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๖	โจทย์ : ลูกอีสาน ตอน งานสงกรานต์ สาระการเรียนรู้ คำที่มักเขียนผิด เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน งานสงกรานต์ โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “จากเรื่องที่อ่าน นักเรียนคิดว่ามีคำศัพท์ใดบ้างที่ตนเองมักเขียนผิด?” - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนคำที่มักเขียนผิดลงในสมุด แบ่งกลุ่มนักเรียนทำใบงาน(แก้คำที่มักเขียนผิด) - นักเรียนแต่ละคนเขียนบทความนำเสนอคำที่มักเขียนผิดและทำให้ผู้อื่นเข้าใจความสำคัญของคำต่างๆ หากสื่อสารผิดพลาดจะเป็นอย่างไร	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยการวาดภาพประกอบ - การแบ่งกลุ่มนักเรียนทำใบงาน(แก้คำที่มักเขียนผิด) - การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำที่ตนเองมักเขียนผิด  - การพูดนำเสนอบทความ ชิ้นงาน - ภาพประกอบ สรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน งานสงกรานต์ - ใบงานคำที่มักเขียนผิด - บทความการนำเสนอคำที่มักเขียนผิดและทำให้ผู้อื่นเข้าใจความสำคัญของคำต่างๆ หากสื่อสารผิดพลาดจะเป็นอย่างไร	ความรู้ :สามารถอธิบายลักษณะของคำที่มักเขียนผิด  รวมทั้งใช้คำและกลุ่มคำสร้างประโยคตรงตามวัตถุประสงค์งานที่ต้องการเขียนได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๗	โจทย์ : ปลาทอง : 1,2 สาระการเรียนรู้ การแต่งเรื่องสั้น เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- ครูแนะนำหนังสือที่จะใช้ในสัปดาห์นี้ - นักเรียนเขียนคาดเดาเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือและการวาดภาพประกอบ - นักเรียนแต่ละคนร่วมแลกเปลี่ยนและนำเสนอ - นักเรียนอ่าน ปลาทอง ตอนที่1,2 โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง ครูให้นักเรียนนำตัวละครในเรื่องที่อ่านมาเขียนเรื่องใหม่อย่างน้อย 1 หน้ากระดาษ A 4 - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “หลักการเขียนเรื่องสั้นเป็นอย่างไร?” - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น - นักเรียนแต่ละคนศึกษาเรื่องหลักการเขียนเรื่องสั้นและบันทึกลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก	ภาระงาน - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง - การคาดเดาเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือเรื่องปลาทองและการวาดภาพประกอบ - การนำเสนอเรื่องที่เขียน - การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยคข้อความที่ชอบจากเรื่องที่อ่าน - การนำตัวละครในเรื่องที่อ่านมาเขียนเรื่องใหม่อย่างน้อย 1 หน้ากระดาษ A 4 - การศึกษาหลักการเขียนเรื่องสั้น ชิ้นงาน - แผนภาพโครงเรื่อง สรุปความเข้าใจเรื่องปลาทอง : 1,2  - งานเขียนเรื่องใหม่จากตัวละครเรื่องปลาทอง - สมุดบันทึกหลักการแต่งเรื่องสั้น	ความรู้ :สามารถอธิบายหลักการแต่งเรื่องสั้น รวมทั้งสามารถผลิตงานเขียนเรื่องสั้นของตนเองได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๘	โจทย์ : ปลาทอง : 3,4 สาระการเรียนรู้ การแต่งเรื่องสั้น (ต่อ) เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions	- นักเรียนอ่าน ปลาทอง ตอนที่3,4 โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ - ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง  - นักเรียนร่วมกันทบทวนเกี่ยวกับหลักการแต่งเรื่องสั้น - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะสามารถผลิตงานเขียนเรื่องสั้นของตนเองได้?” - นักเรียนแต่ละคนสร้างงานเขียนของตนเอง	ภาระงาน - การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน -  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจำวันได้ - การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง - การศึกษาหลักการเขียนเรื่องสั้น ชิ้นงาน - แผนภาพโครงเรื่อง สรุปความเข้าใจเรื่องปลาทอง : 3,4  - งานเขียนเรื่องสั้น  - สมุดบันทึกหลักการแต่งเรื่องสั้น	ความรู้ :สามารถอธิบายหลักการแต่งเรื่องสั้น รวมทั้งสามารถผลิตงานเขียนเรื่องสั้นของตนเองได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	Input	Process	Output	Outcome
๙	โจทย์ : สรุปองค์ความรู้ภาษาไทย  Q.2 และนำเสนอ เครื่องมือคิด  Brainstorms Show and Share Round Rubin Key  Questions Mind Mapping	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมดที่ผ่านมา - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะนำเสนอองค์ความรู้ภาษาไทย  Q.2 สิ่งที่ได้เรียนมาแล้วอย่างไร ? ” - นักเรียนแต่ละคนคิดวางแผนงานการสรุปองค์ความรู้สิ่งที่ได้เรียนรู้ - นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2 ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ ( Mind Mapping Flow Chart ) - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด  “จากการเรียนรู้ภาษาไทยใน Q.2 นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง และอะไรที่นักเรียนต้องพัฒนาเพิ่มเติมอีกบ้าง?” - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำอะไรได้ดีแล้ว และอะไรที่ต้องพัฒนาเกี่ยวกับการเรียนรู้	ภาระงาน - การเขียนสรุปองค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2  ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ ( Mind Mapping Flow Chart ) -  เขียนสิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนา - การตอบคำถาม ชิ้นงาน - องค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2  ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ ( Mind Mapping Flow Chart ) - งานเขียนสิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนา	ความรู้ : สรุปองค์ความรู้ที่ได้ศึกษาในรูปแบบต่างๆตามความสนใจและสื่อให้ผู้อื่นเข้าใจ สามารถนำมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ชี้ ให้เห็นคุณค่า แสดงให้เห็น ความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้ ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการคิด - ทักษะการสื่อสาร  - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

สัปดาห์ที่

วรรณกรรมเรื่อง /ตอน

ความเข้าใจ (แก่นวรรณกรรม)

หลักภาษา

เป้าหมายของการเรียนรู้หลักภาษา

1

ลูกอีสาน :หมู่บ้านเริ่มร้าง

ความแห้งแล้ง ทำให้เกิดการย้ายถิ่นเพื่อหาที่อยู่ใหม่ ทำให้หมู่บ้านเริ่มกลายเป็นหมู่บ้านร้างไม่มีคนอาศัยอยู่

โวหาร ภาพพจน์

( คำอุปมาอุปไมย   )

อธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( คำอุปมาอุปไมย  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 

2

ลูกอีสาน :หาอาหารหน้าแล้ง

การใช้ชีวิตของคนอีสาน  วิธีการหาอาหารของคนอีสานในหน้าแล้ง

โวหาร ภาพพจน์

(  อุปลักษณ์    )

อธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์(  อุปลักษณ์    ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 

3

ลูกอีสาน :ลาบปลาร้า

ลาบปลาร้าเป็นอาหารที่คนอีสานนิยมทำและเก็บไว้กินได้นาน

โวหาร ภาพพจน์

( คำสัญลักษณ์  )

อธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( คำสัญลักษณ์  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 

4

ลูกอีสาน :ญวนเข้ามาบุกจีนในถิ่นเรา

คนญวนชอบค้าขาย ขยันและผู้หญิงญวนต้องกินหมากให้ฟันดำจึงจะสวย

โวหาร ภาพพจน์

( นามนัย  )

อธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( นามนัย  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 

5

ลูกอีสาน :บ่าวสาวเกี้ยวกัน

การพูดจาเกี้ยวกันเป็นการแสดงออกถึงความรักอย่างหนึ่งของคนหนุ่มสาวอีสาน

สำนวน สุภาษิต คำพังเพย

เข้าใจและสามารถอธิบายความหมายของสำนวนสุภาษิตและ คำพังเพย ได้รวมทั้งสามารถนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้

6

ลูกอีสาน :งานสงกรานต์

งานสงกรานต์ เป็นเทศกาลที่ครึกครื้น ไปกราบไหว้ญาติผู้ใหญ่ ทำบุญไหว้พระและมีการละเล่นของคนอีสานคือยิงสะบ้า

คำที่มักเขียนผิด

สามารถอธิบายลักษณะของคำที่มักเขียนผิด  รวมทั้งใช้คำและกลุ่มคำสร้างประโยคตรงตามวัตถุประสงค์งานที่ต้องการเขียนได้

7

ปลาทอง : 1,2

เวลา จะทำให้เราเข้าใจและมองเห็นสิ่งที่เป็นไปชัดเจนมากขึ้น เป็นไปตามธรรมชาติ ทุกสิ่งทุกอย่างมีเวลาของมัน มีเวลาเกิดมีเวลาสิ้นสุด

การแต่งเรื่องสั้น

เข้าใจและสามารถอธิบายหลักการแต่งเรื่องสั้น รวมทั้งสามารถผลิตงานเขียนเรื่องสั้นของตนเองได้

8

ปลาทอง : 3,4

9

สรุปองค์ความรู้

Week

Input

Process

Output

Outcome

๑

โจทย์ :

ลูกอีสาน

สาระการเรียนรู้

โวหาร ภาพพจน์

( คำอุปมาอุปไมย   )

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

- ครูแนะนำหนังสือที่จะใช้ในสัปดาห์นี้

- นักเรียนเขียนคาดเดาเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือและการวาดภาพประกอบ

- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน หมู่บ้านเริ่มร้าง

 โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ

- ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง

- นักเรียนแต่ละคนสรุปความเข้าใจโดยการเขียนการ์ตูนช่อง

- นักเรียนอ่านและวิเคราะห์บทกลอน

- นักเรียนศึกษาเรื่องคำอุปมาอุปไมยและบันทึกลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก

- นักเรียนสร้างชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจเรื่องคำอุปมา

- นักเรียนทำใบงาน

ภาระงาน

- การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน

-  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์

ใช้ในชีวิตประจำวันได้

- การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนการ์ตูนช่อง

- การพูดและเขียนเพื่อบอกความรู้สึกของตนเองต่อตัวละครที่ชอบในเรื่องลูกอีสาน ตอน หมู่บ้านเริ่มร้าง

- การเขียนอธิบายความหมายของคำว่าดินดำน้ำชุ่ม ปลากุ่มบ้อนคือแข้แกว่งหาง

 - การวาดภาพประกอบบทกลอน

ความรู้ :สามารถวิเคราะห์และอธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( คำอุปมาอุปไมย  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้  

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week

Input

Process

Output

Outcome

๒

โจทย์ :

ลูกอีสาน ตอน หาอาหารหน้าแล้ง

สาระการเรียนรู้

โวหาร ภาพพจน์

( อุปลักษณ์  )

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน หาอาหารหน้าแล้งโดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ

- ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง

- ครูให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ประโยค( อุปลักษณ์  )

 - นักเรียนศึกษาเรื่องคำอุปลักษณ์เพิ่มเติมและบันทึกลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก

- ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความสำคัญของคำอุปลักษณ์ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน

- นักเรียนทำใบงาน

ภาระงาน

- การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน

-  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์

ใช้ในชีวิตประจำวันได้

- การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนแผนภาพโครงเรื่อง

- การวิเคราะห์ประโยคต่อไปนี้

#ครูเป็นแม่พิมพ์ของชาติ

#ชาวนาคือกระดูกสันหลังของชาติ

#พ่อแม่คือร่มโพธิ์ร่มไทรของลูก

- การจับคู่ศึกษาเรื่องคำอุปลักษณ์

ชิ้นงาน

- แผนภาพโครงเรื่องสรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน หาอาหารหน้าแล้ง

- สมุดบันทึกเล่มเล็ก

- ใบงาน

ความรู้ :สามารถวิเคราะห์และอธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์( คำอุปลักษณ์ ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้  

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week

Input

Process

Output

Outcome

๓

โจทย์ :

ลูกอีสาน ตอน ลาบปลาร้า

สาระการเรียนรู้

โวหาร ภาพพจน์

( คำสัญลักษณ์  )

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน ลาบปลาร้า

 โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ

- ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง

- นักเรียนแต่ละคนศึกษาเกี่ยวกับเรื่องโวหาร ภาพพจน์( คำสัญลักษณ์  )

- นักเรียนแต่ละคนร่วมกันแลกเปลี่ยนและนำเสนอข้อมูลที่ศึกษาเกี่ยวกับคำสัญลักษณ์

- นักเรียนทำใบงาน

ภาระงาน

- การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน

-  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์

ใช้ในชีวิตประจำวันได้

- การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนแผนภาพโครงเรื่อง

- การร่วมกันแสดงความคิดเห็นว่า หากได้ยินคำนี้แล้ว นักเรียนคิดถึงอะไร

ปลาร้า

สีขาว

ดอกหญ้า

รวงข้าว ฯลฯ

ชิ้นงาน

- แผนภาพโครงเรื่องสรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน ลาบปลาร้า

- สมุดบันทึกเล่มเล็ก

- ใบงาน

ความรู้ :สามารถวิเคราะห์และอธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์(คำสัญลักษณ์  ) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้  

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week

Input

Process

Output

Outcome

๔

โจทย์ :

ลูกอีสาน ตอน ญวนเข้ามาบุกจีนในถิ่นเรา

สาระการเรียนรู้

โวหาร ภาพพจน์

( นามนัย  )

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน ญวนเข้ามาบุกจีนในถิ่นเรา

โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ

- ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะใช้คำใดมาเปรียบเทียบที่บ่งบอกลักษณะหรือจุดเด่นของคนญวนชอบค้าขาย ขยันและผู้หญิงญวนต้องกินหมากให้ฟันดำจึงจะสวย?”

- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น

- นักเรียนแต่ละคนศึกษาเกี่ยวกับเรื่องโวหาร ภาพพจน์( คำนามนัย ) เพิ่มเติม

- นักเรียนทำใบงาน

ภาระงาน

- การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน

-  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์

ใช้ในชีวิตประจำวันได้

- การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนการ์ตูนช่อง

- การร่วมกันวิเคราะห์ประโยคที่เป็นคำนามนัย

 - การศึกษาเกี่ยวกับเรื่องโวหาร ภาพพจน์( คำนามนัย )

ชิ้นงาน

- แผนภาพโครงเรื่องสรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน ญวนเข้ามาบุกจีนในถิ่นเรา

- สมุดบันทึกเล่มเล็ก

- ใบงาน

ความรู้ :สามารถวิเคราะห์และอธิบายหลักการใช้ โวหารและภาพพจน์(นามนัย) ในงานเขียน และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้  

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week

Input

Process

Output

Outcome

๕

โจทย์ :

ลูกอีสาน ตอน บ่าวสาวเกี้ยวกัน

สาระการเรียนรู้

สำนวน สุภาษิต คำพังเพย

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน บ่าวสาวเกี้ยวกัน

โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ

- ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “จากเรื่องที่อ่าน นักเรียนคิดว่าพฤติกรรมของตัวละครตรงกับสำนวนสุภาษิต คำพังเพยใดบ้าง?”

- นักเรียนแต่ละคนศึกษาเกี่ยวกับเรื่องสำนวนสุภาษิต คำพังเพยเพิ่มเติมในรูปแบบ Mind Mapping

- แบ่งกลุ่มนักเรียนเลือกคำสำนวนสุภาษิต คำพังเพย มากลุ่มละ  ๕ สำนวน แล้วให้แต่ละกลุ่มช่วยกันแปลความหมายของสำนวนนั้นๆมาเรียบเรียงและสร้างเป็นละคร ๑ เรื่อง ผ่านงานตัดต่อVDO

ภาระงาน

- การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน

-  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์

ใช้ในชีวิตประจำวันได้

- การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยเขียนการ์ตูนช่อง

- การศึกษาเกี่ยวกับเรื่องสำนวน สุภาษิต คำพังเพย

- การเล่มเกมแสดงท่าทางจากสำนวนสุภาษิต คำพังเพยจากบัตรคำที่ครูแจกให้

- การแสดงละครและตัดต่อ VDO เกี่ยวกับสำนวนสุภาษิต คำพังเพย

ชิ้นงาน

- การ์ตูนช่องสรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน บ่าวสาวเกี้ยวกัน

- สมุดบันทึกเล่มเล็ก

- Mind Mapping สรุปเรื่องสำนวนสุภาษิต คำพังเพย

- VDO แสดงละครประกอบสำนวนสุภาษิต คำพังเพย

ความรู้ :เข้าใจและสามารถอธิบายความหมายของสำนวนสุภาษิตและ คำพังเพย ได้รวมทั้งสามารถนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week

Input

Process

Output

Outcome

๖

โจทย์ :

ลูกอีสาน ตอน งานสงกรานต์

สาระการเรียนรู้

คำที่มักเขียนผิด

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

- นักเรียนอ่าน ลูกอีสาน ตอน งานสงกรานต์

โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ

- ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “จากเรื่องที่อ่าน นักเรียนคิดว่ามีคำศัพท์ใดบ้างที่ตนเองมักเขียนผิด?”

- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนคำที่มักเขียนผิดลงในสมุด

แบ่งกลุ่มนักเรียนทำใบงาน(แก้คำที่มักเขียนผิด)

- นักเรียนแต่ละคนเขียนบทความนำเสนอคำที่มักเขียนผิดและทำให้ผู้อื่นเข้าใจความสำคัญของคำต่างๆ หากสื่อสารผิดพลาดจะเป็นอย่างไร

ภาระงาน

- การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน

-  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์

ใช้ในชีวิตประจำวันได้

- การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยการวาดภาพประกอบ

- การแบ่งกลุ่มนักเรียนทำใบงาน(แก้คำที่มักเขียนผิด)

- การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำที่ตนเองมักเขียนผิด

 - การพูดนำเสนอบทความ

ชิ้นงาน

- ภาพประกอบ

สรุปความเข้าใจเรื่องลูกอีสาน ตอน งานสงกรานต์

- ใบงานคำที่มักเขียนผิด

- บทความการนำเสนอคำที่มักเขียนผิดและทำให้ผู้อื่นเข้าใจความสำคัญของคำต่างๆ หากสื่อสารผิดพลาดจะเป็นอย่างไร

ความรู้ :สามารถอธิบายลักษณะของคำที่มักเขียนผิด  รวมทั้งใช้คำและกลุ่มคำสร้างประโยคตรงตามวัตถุประสงค์งานที่ต้องการเขียนได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week

Input

Process

Output

Outcome

๗

โจทย์ :

ปลาทอง : 1,2

สาระการเรียนรู้

การแต่งเรื่องสั้น

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

- ครูแนะนำหนังสือที่จะใช้ในสัปดาห์นี้

- นักเรียนเขียนคาดเดาเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือและการวาดภาพประกอบ

- นักเรียนแต่ละคนร่วมแลกเปลี่ยนและนำเสนอ

- นักเรียนอ่าน ปลาทอง ตอนที่1,2

โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ

- ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง

ครูให้นักเรียนนำตัวละครในเรื่องที่อ่านมาเขียนเรื่องใหม่อย่างน้อย 1 หน้ากระดาษ A 4

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “หลักการเขียนเรื่องสั้นเป็นอย่างไร?”

- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น

- นักเรียนแต่ละคนศึกษาเรื่องหลักการเขียนเรื่องสั้นและบันทึกลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก

ภาระงาน

- การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง

- การคาดเดาเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือเรื่องปลาทองและการวาดภาพประกอบ

- การนำเสนอเรื่องที่เขียน

- การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยคข้อความที่ชอบจากเรื่องที่อ่าน

- การนำตัวละครในเรื่องที่อ่านมาเขียนเรื่องใหม่อย่างน้อย 1 หน้ากระดาษ A 4

- การศึกษาหลักการเขียนเรื่องสั้น

ชิ้นงาน

- แผนภาพโครงเรื่อง สรุปความเข้าใจเรื่องปลาทอง : 1,2

 - งานเขียนเรื่องใหม่จากตัวละครเรื่องปลาทอง

- สมุดบันทึกหลักการแต่งเรื่องสั้น

ความรู้ :สามารถอธิบายหลักการแต่งเรื่องสั้น รวมทั้งสามารถผลิตงานเขียนเรื่องสั้นของตนเองได้ ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week

Input

Process

Output

Outcome

๘

โจทย์ :

ปลาทอง : 3,4

สาระการเรียนรู้

การแต่งเรื่องสั้น (ต่อ)

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

- นักเรียนอ่าน ปลาทอง ตอนที่3,4

โดยอ่านเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่อง/อ่านพร้อมกัน)หรืออ่านในใจ

- ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง

 - นักเรียนร่วมกันทบทวนเกี่ยวกับหลักการแต่งเรื่องสั้น

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะสามารถผลิตงานเขียนเรื่องสั้นของตนเองได้?”

- นักเรียนแต่ละคนสร้างงานเขียนของตนเอง

ภาระงาน

- การพูดอธิบายลักษณะของตัวละคร   แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน

-  การบอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ และสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์

ใช้ในชีวิตประจำวันได้

- การสรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่านโดยการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง

- การศึกษาหลักการเขียนเรื่องสั้น

ชิ้นงาน

- แผนภาพโครงเรื่อง สรุปความเข้าใจเรื่องปลาทอง : 3,4

 - งานเขียนเรื่องสั้น

 - สมุดบันทึกหลักการแต่งเรื่องสั้น

ความรู้ :สามารถอธิบายหลักการแต่งเรื่องสั้น รวมทั้งสามารถผลิตงานเขียนเรื่องสั้นของตนเองได้ ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week

Input

Process

Output

Outcome

๙

โจทย์ :

สรุปองค์ความรู้ภาษาไทย  Q.2 และนำเสนอ

เครื่องมือคิด

 Brainstorms

Show and Share

Round Rubin

Key  Questions

Mind Mapping

- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมดที่ผ่านมา

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะนำเสนอองค์ความรู้ภาษาไทย  Q.2 สิ่งที่ได้เรียนมาแล้วอย่างไร ? ”

- นักเรียนแต่ละคนคิดวางแผนงานการสรุปองค์ความรู้สิ่งที่ได้เรียนรู้

- นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2 ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ

( Mind Mapping Flow Chart )

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด  “จากการเรียนรู้ภาษาไทยใน Q.2 นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง และอะไรที่นักเรียนต้องพัฒนาเพิ่มเติมอีกบ้าง?”

- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำอะไรได้ดีแล้ว และอะไรที่ต้องพัฒนาเกี่ยวกับการเรียนรู้

ภาระงาน

- การเขียนสรุปองค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2  ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ ( Mind Mapping Flow Chart )

-  เขียนสิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนา

- การตอบคำถาม

ชิ้นงาน

- องค์ความรู้การเรียนภาษาไทย  Q.2  ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ

( Mind Mapping Flow Chart )

- งานเขียนสิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนา

ความรู้ : สรุปองค์ความรู้ที่ได้ศึกษาในรูปแบบต่างๆตามความสนใจและสื่อให้ผู้อื่นเข้าใจ สามารถนำมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ชี้ ให้เห็นคุณค่า แสดงให้เห็น ความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิด

- ทักษะการสื่อสาร

 - ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ :

- เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ

- มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน

- คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

- สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้

- ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น